Špeciálny pedagóg

EDUKÁCIA ŽIAKOV SO ŠVVP

DYSLEXIA:         

• Je to neurologická vývinová porucha týkajúca sa neschopnosti naučiť sa čítať aj napriek tomu,  že dieťa absolvuje bežnú výuku a má primeranú inteligenciu.
• Vytvára sa veľký rozdiel medzi schopnosťou čítať a intelektovými schopnosťami.
• Zasahuje celú osobnosť žiaka, nejde o izolovanú poruchu.
• Má často poruchy menejcennosti a narušené sebavedomie.
• Vytvára sa u neho nechuť k čítaniu, často aj s tým súvisiacemu vzdelávaniu ako takému.
• Nie je schopný naučiť sa spájať jednotlivé písmená do slabík a tie do slov.
• Často si zamieňa podobné písmená (b-d, a-o, u-v, a pod.).
• Pridáva písmená či slabiky na koniec slova, slabiky prehadzuje, nesprávne číta a pod.
• Číta veľmi dlho s vysokou chybovosťou.
• Nedokáže vôbec, prípadne dokáže len málo porozumieť prečítanému textu, nevie ho primerane reprodukovať.
• Náprava je čiastočne možná, cieľom dosiahnuť úroveň čítania na sociálne únosnú úroveň.

DYSGRAFIA:

• Je to neurologická vývinová porucha písania, grafomotorického prejavu, neschopnosť správne napodobniť tvary písmen, vynechávanie, resp. pridávanie ich častí či vynakladanie značného úsilia na písanie.
• Pri písaní si často zamieňa tvarovo podobné písmená (napr. o-a, b-l a pod.), zvukovo podobné písmená (t-v, g-k a pod.).
• Písmená alebo slabiky v slovách prehadzuje, pridáva, alebo zabúda napísať, nedodržiava bodky, dĺžne, čiarky, prípadne ich umiestňuje na nesprávnom mieste, často nerozlišuje mäkké-tvrdé a krátke-dlhé slabiky.
• Má problém s prepisovaním učiva a s písaním dlhých poznámok.
• Má problém prečítať vlastné poznámky.
• Náprava je problematická a dlhotrvajúca, no pri veľkom úsilí zo strany rodičov, dieťaťa a pedagógov prichádza často k až nečakanému zlepšeniu.

DYSORTOGRAFIA:

• Je to neurologická vývinová porucha pravopisu, prejavujúca sa neschopnosťou žiaka uplatňovať naučené gramatické pravidlá.
• Vynikajúco ovláda gramatické pravidlá (poučky, vybrané slová a pod.), no pri písaní diktátov či iných textov ich nedokáže okamžite uplatniť. Diktát je typický mnohými chybami typu nesprávne určené y-i, ý-í.
• Nemusí porozumieť zadaným pokynom.
• Náprava dlhotrvajúca pod vedením skúseného odborníka. Nadmerné písanie diktátov či rôznych gramatických cvičení má len veľmi slabý efekt a dieťa neprimerane zaťažuje.

DYSKALKÚLIA:

• Je to neurologická vývinová porucha schopnosti operovať s číselnými symbolmi a s číselným radom.
• Spája s narušenou priestorovou pravo-ľavou orientáciou.
• Nedokáže si predstaviť a pochopiť číselný rad, má problémy s prechodom cez desiatku, zamieňa si podobné čísla či poradie číslic.
• Problém nastáva pri osvojovaní si matematických pojmov, pri chápaní a prevádzaní matematických operácií, môže byť narušená matematická logika a dieťa nechápe postupy, pri písaní matematických znakov, pri čítaní matematických symbolov, pri označovaní množstva, pri matematickej manipulácií s konkrétnymi predmetmi (tvorenie skupín predmetov, porovnávanie množstva..) alebo nakreslenými symbolmi.
• Odstraňuje sa ťažko. Na uľahčenie vzdelávania takýchto žiakov je vhodné používať špeciálne metódy, predtlačenú číselnú os, neskôr kalkulačku či iné pomôcky, ktoré zjednodušia celé vzdelávanie žiaka.

ADHD:

• Je neurologická vývinová porucha pozornosti a aktivity.
• Má ťažkosti so zachovaním pozornosti pri plnení úloh, nesústredí sa na podrobnosti, pri rozhovore sa zdá, akoby žiak nepočúval, nepostupuje podľa pokynov.
• Má ťažkosti s rozvrhnutím úloh a činností, vyhýba sa úlohám, ktoré vyžadujú neprerušovanú duševnú prácu, rýchlo sa unaví. Zabúda na domáce úlohy a na písanie poznámok.
• Často stráca veci, ktoré potrebuje, ľahko sa pri práci rozptýli, neudrží pozornosť, v každodennej činnosti je zábudlivý.
• Hyperaktivita – žiak sa často s niečím pohráva, je neposedný, zdvihne sa zo svojho miesta v situácii, v ktorej by mal sedieť, začne pobehovať bez ohľadu na situáciu, nedokáže potichu pracovať, má zvýšený rečový prejav a je neustále v pohybe.
• Impulzivita – žiak vyhŕkne odpoveď pred dokončením otázky, nedokáže čakať, kým príde na rad, často prerušuje vyučovanie, vyrušuje ostatných a koná bezohľadne.
• Nedá sa vyliečiť, postihnutým žiakom sa môže poskytnúť špeciálne vzdelávanie, terapia a lieky.

ADD:

• Je neurologická vývinová porucha pozornosti pri ktorej sa nevyskytuje fyzický nepokoj.
• Má nedostatok pozornosti pre detail – najmä pri práci v škole, nedbalé, neporiadne plnenie si svojich povinností, nedostatočné premyslenie činnosti.
• Nekompletne vykonáva úlohy – preskakuje z jednej nedokončenej úlohy na druhú.
• Denné snenie – zdá sa, akoby žiak nepočúval alebo nesledoval rozhovor či inštrukcie.
• Má problémy s organizáciou seba a svojho prostredia, nedostatočne plánuje.
• Vyhýba sa úlohám, ktoré vyžadujú udržanie pozornosti alebo zapojenie do aktivity, je neschopný zotrvať pri riešení úlohy-
• Má ťažkosti sledovať konverzáciu, často odbieha od témy, ľahko sa vyruší nepodstatnými podnetmi z prostredia okolo neho.
• Nedá sa vyliečiť, k žiakovi pristupujeme pokojne, snažíme sa v ňom rozvíjať potenciál, ktorý v sebe má.

NKS:

• Je neurologická vývinová porucha pri ktorej je narušená komunikačná schopnosť.
• Má oneskorený vývoj reči, reč je nezrozumiteľná.
• Dochádza k zámene hlások alebo slabík, k prehadzovaniu slovosledu slov vo vete, k používaniu nesprávnych prípon, k vynechávaniu niektorých slov.
• Má obmedzenú slovnú zásobu, reč žiakov pripomína reč cudzincov učiacich sa po slovensky.
• Má celkové problémy pri osvojovaní si jazyka v písanej aj čítanej forme.
• Má problém pri manipulácii s grafickými, matematickými symbolmi, pravopisom, gramatikou..
• Náprava je čiastočne možná spôsobom správneho napodobňovania reči pedagóga a rodičov.